构建和谐福州小学教育为先

http://www.fzskl.com  2008-01-04 21:41:23  来源:福州社科网  
 

构建和谐福州小学教育为先

林书芳

 作者简介:林书芳,女(1973~),福州儿童学园,教师。邮编:350001

[提要]小学教育是教育事业基础的基础,是为生命终身发展奠基。确保小学生德智体美全面发展,直接关系到和谐福州建设的一件大事。时代需要创新,小学教育更需要创新。要改变“教师讲学生听”的注入式教育为启发引导;要为学生创造一个敢于发展表意见、敢于质疑问难的宽松环境;要尽快减轻学生的负担,给孩子一个快乐的童年。总之,要创造条件,去激活、去展示生命的灵动与发扬,促进每个儿童创造性地、富有个性的发展。

[关键词]和谐社会小学教育

 和谐社会是人性健全、追求卓越的社会。在构建和谐社会中,教育事业所起的作用是先导性、全局性和基础性的。尤其小学教育作为教育事业的基础,更是为生命终身的发展奠定基础。福州市现有2081所小学,在校生53.86万人。确保全市小学生德智体美全面发展,直接关系千家万户家庭的和谐幸福,是关系到和谐福州建设的一件大事。

一、以人为本、小学教育是终身教育的奠基阶段

众所周知,小学教育的主要功能在于基础性。长期以来,对于基础性的理解,只是局限于制度化教育的框架中。在目的上,把它作为进入中学的基础,为升入中学做准备。如此观念,小学教育就成为中学教育的预备,中学教育又是大学教育的预备,因此,小学教育是升入大学的基础的基础。近些年,随着社会经济的不断发展,日益激烈的“应试教育”,也已经从中学蔓延到小学。于是众多家长就把小学视为起跑线上的竞争,提前演绎了升学的压力。在这生态环境下,许多教学提高班、精英班等各类培训班也应运而生。可是,当人们正在为升学率而陶醉时,儿童对学习的热情却正在明显地随年级的升高而降低。儿童失去了他本该欢乐的童年,换来的是对学习的厌恶和逃避。全国少工委和中国青少年研究中心提供的《当代中国少年儿童报告》蓝皮书表明,有近14%的小学生感到“学习已成为一种沉重的负担,希望自己能快点离开学校。”

应当看到,小学教育不仅是升学教育的基础,也是素质教育的基础。在当今不断进步的社会中,小学教育是终身教育的奠基阶段,它要为人的一生发展奠定基础,并具有可持续性发展的本性。为此,对小学教育“基础性”主要任务的新定位,已经不再是基本知识、技能、技巧的训练和掌握,而必须把每个学生潜能的开发、健康个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为重要的任务。小学教育应该教会儿童学会做人、做事、学习,学会与其他人共同生活,为其终身发展奠定基础。

“做人”和“做事”是人生的两大主题,教育也应当围绕两大主题而进行。相对于职业或专业教育而言,小学教育属于基础教育,它更偏重于“做人”的教育,同时为以后“做事”和终身学习打下基础。所以,由雅克德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中,十分强调“学校应进一步赋予学生学习的兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识好奇心”。

当然,“空袋不能直立”,知识是我们的精神成长和提升生命质量不可缺少的营养素,离开对知识的学习和掌握,不可能有生命的延续和发展。但如果学习的目的仅止于知识的获得,那么我们的生命也会黯然失色。知识一旦不具备生命的意义,就会成为生命的负担,使学习者苦不堪言。所以,教育不仅是“占有”知识,而要“生成”知识。只有与人构建意义关系的知识,才能够转化为生命的一部分。同时,教育必须关注知识的“安置”方式:它使儿童越来越热爱学习,还是越来越厌倦学习?是越来越提高自我学习能力,还是越来越依赖老师、懒于思考?是在获得知识同时,体验到自尊、自信,还是变的自卑、消极?是变的越来越热爱生活,不断增长对社会的爱心和责任,还是变的越来越悲观、萎缩、感情冷漠?如果答案是后者的话,无论我们教了什么知识,教了多少知识,都是失败的。因为,脱离了生命意义的知识,对主题来说变成了假知识。

二、育人为本,小学教育促进生命的自由生长

小学教育不是精英教育,不能随意拔高;小学教育是素质教育,要让每一个学生都成为“最好的自己”。一位老教育家说过,“我曾多次告诉我的每一个学生:你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明,但你可以最勤奋;你也许不会最富有,但你可以最充实;你也许不会最顺利,但你可以最乐观……在未来的人生路上,你也许不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成为同行业中千千万万普通劳动者里最好的那一个!”因此,业界不少学者提出,小学教育要育人为本,必须做到三个促进:

首先是促进生命的和谐发展。当哲学家把人定义为“理性的动物”时,情绪作为非理性的代名词,注定被排斥在教育之外。所以,长期以来教育就成了理智的教育、认知的教育。小学教育的任务从掌握知识和技能到发展智力,培养能力,都没有跳出这一臼巢。人的完整的、丰富多彩的生命世界,在近代科学的遮蔽下,成为只有理性而无人性的“单面人”。把人情感排除在教育之外,势必造成教育的畸形,从而扭曲人的生命发展。日本的教育家井深大认为,惟智的教育“忘记了方向”,是“丢掉了另一半教育”。

实际上,完整的生命不只包括知识、智力、智慧等认知因素,而且包括情感因素。情感是人的生命的重要组成部分,没有情感的生命,是黯然失色的;有情感伴随的生命是最具活力。小学教育要为生命的发展奠基,首先就要促进生命中认知和情感的和谐发展,使生命中的知与情相互作用、相互提升。

其次,促进生命的自主发展。自由是生命的灵魂。自主是自由的第一要求。儿童发展的自主性,要求高度尊重儿童,而不是用成人的世界和眼光去要求他们的生命,使他们被动服从。18世纪教育家卢梭早就指出:“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,我们就会造就一些早熟的果实,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂;我们将会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他们特有的看法、想法和感情的,如果想用我们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的事情。”卢梭近两个世纪之前说的这些话,至今还令我们无数老师读来汗顔。

睁眼看看我们当前的小学教育现实,我们的一些家长、教师总以“考试要考的”、“将来用的着”等为理由,逼迫孩子学这学那,而从来不问他们对此感不感兴趣。一味把教育当成儿童未来的准备,当做成人生活的模仿,这是教育的悲哀。其实,儿童不只是一个未来的存在,他更是一个当前的存在。关心儿童的现实,就要从儿童的需要兴趣出发,造就一个适合他们的教育。为此,我们现在所能做的就是把儿童身上失落的东西——自主还给儿童,把精神生命发展主动权还给儿童,使他们拥有自我选择和自我决定的权利。使教育凸显生命的灵动,使课堂充满生活,使班级充满成长的气息。

最后是促进儿童创造性地、富有个性地发展。根据心理学家研究,个性本来就有探究和创造的本能。但是,个体的创造性无论是从内容还是从其形式上说,都不是这种本能的产物,而是后天社会生活的结果。儿童创造性的发展有赖于学校教育。“教育既有培养创造精神的能力,也有压抑创造精神的力量。”关键是看有无创造性生长的土壤和环境。

然而,我们的教育太缺少这种环境。以学科知识为核心的课程计划和以规范管理为目标的课堂生活制度,不仅没有孕育儿童的创造性,反而把天生具有的创造性潜能扼杀在萌芽状态。在这种计划和制度下,儿童是被动的学习者,学习被认为是他们的天职,他们不需要形成和提出自己的“问题”,不需要就某个问题发表自己的“意见”,因为“老师是这样说的”。教学是划一的,同一的教材,统一的进度,统一的要求,按年龄统一地组成一个班级,而不管这个班级的个性差异。教学时间和空间被分成无数的小单位,每个单位都预先为学生设置了任务,在使每个学生有“轨”可循之时,也使他们失去了个性化“选择”的自由。课堂的管理是严厉的,鲜活生命被异化为了一个安静的环境和井然有秩序。标准化的考试,如同温柔的陷阱,对客观化、规范化的刻意追求束缚了学生想象力和创造性。如此教育环境,只有使一个个小爱迪生、小瓦特死在襁褓之中。这样的环境不改变,属于中国的诺贝尔不仅遥遥无期,而且根本是一种天真的梦幻。

三、思考与建议

我们这个时代需要创新,我们这个社会需要和谐。小学教育是教育事业发展和人生成长的奠基教育。直接关系到教育事业的可持续发展和青少年学生的终身发展,直接关系到社会和谐。为此必须大力加强小学教育的改革:

一要改变“教师讲学生听”的注入式教育为启发引导。教师为学生创设问题情景,让他们发散式地思考,培养他们乐于探索的积极态度,掌握科学探索的方法,形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二要为学生创造一个敢于发表意见、善于质疑问难的宽松环境。对于学生提出的各种观点,哪怕是不成熟的点滴想法,教师都要充分地尊重和鼓励,用积极的语言消除学生的恐惧心理。创造性的火花只有在一个畅所欲言的、宽松的环境中,通过相互的碰撞,才能迸发出来。

三要尽快减轻学生的负担,给孩子一个快乐的童年。现在学校、家长通过“周末班”压在孩子身上的“技能”要求实在太多了,孩子已经不堪其累。当前,虽然已引起社会广泛关注,但愿能有结果。当然,对于未来社会而言,孩子多一项特长,便多了一份生存的能力是件好事。问题是,无论学什么,都应注意其是否符合孩子的兴趣与天赋?如果否,那便是家长把自己的意愿强加给孩子,是不足取的。还有,是否以剥夺孩子的休闲快乐为代价?如果孩子因此而失去了周末,失去了假日,失去了田野上的奔跑,那么,孩子在“得到”某些知识的同时,可能已经失去了童年应有的欢乐!于是,在孩子们的意识中,没有了童话,没有了梦想;他们的目光一天天呆滞,心灵一天天沉重!面对此情此景,家长、老师于心何忍!

总之,小学教育是基于生命的事业。生命的潜能是无限的,教育要创造条件,去激活、去展示生命的灵动与发扬,促进每个儿童创造性地、富受个性地发展。鉴于此,我们的教育任重道远,构建和谐福州,小学教育任重道远。

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